Informations sur les publications
- Manuscrits théoriques et empiriques
Les affiliés d'Académies de commerce alliées qui gèrent des manuscrits théoriques et empiriques peuvent être trouvés sur notre Journal Matrix . Ces lignes directrices éditoriales reflètent la politique des Académies en matière de révision des manuscrits théoriques et empiriques en vue de leur publication et de leur présentation dans chacune de ces filiales.
Le principal critère sur lequel les manuscrits sont jugés est de savoir si la recherche fait progresser la discipline. Les directives spécifiques suivies par les arbitres sont affichées sur la page suivante. Il montre les domaines d'évaluation auxquels chaque manuscrit est soumis. Les points clés incluent la devise, l’intérêt et la pertinence.
Les manuscrits théoriques sont particulièrement vulnérables aux problèmes de revue de la littérature. Pour que la recherche théorique fasse progresser une discipline, elle doit s'appuyer sur la littérature qui existe dans la discipline pour étayer des conclusions ou des modèles qui élargissent les connaissances et la compréhension. Par conséquent, les évaluateurs des manuscrits théoriques accordent une attention particulière à l’exhaustivité de la revue de la littérature et à la pertinence des conclusions tirées de cette revue.
Les manuscrits empiriques sont particulièrement vulnérables aux problèmes méthodologiques. Afin de faire progresser la littérature, les manuscrits empiriques doivent utiliser des techniques d’échantillonnage et d’analyse statistique appropriées et efficaces. Cependant, les articles empiriques doivent également intégrer des analyses documentaires approfondies afin de faire progresser la littérature. Les rapporteurs porteront une attention particulière aux conclusions tirées des analyses statistiques et à leur cohérence avec la littérature.
Comme le suggère la dernière question sur les lignes directrices des évaluateurs, nous demandons aux évaluateurs d'être aussi précis que possible en indiquant ce qui doit être fait pour rendre un manuscrit acceptable pour la publication dans une revue. Cela incarne un objectif premier de l’Académie : assister les auteurs dans le processus de recherche.
Our Editorial Policy is one which is supportive, rather than critical. We encourage all authors who are not successful in a first attempt to rewrite the manuscript in accordance with the suggestions of the referees. We will be pleased to referee future versions and rewrites of manuscripts and work with authors in achieving their research goals.
- Educational and Pedagogic Manuscripts
The Académies de commerce alliées affiliates which handle educational and pedagogic manuscripts can be found on our Journal Matrix. These editorial guidelines reflect the Academies' policy with regard to reviewing educational and pedagogic manuscripts for publication and presentation in each of these affiliates.
The primary criterion upon which manuscripts are judged is whether the research advances the teaching profession. The specific guidelines which are followed by referees is displayed on the following page. It shows the areas of evaluation to which each manuscript is subjected. Key points include currency, interest, relevancy and usefulFness to educators.
Turkish tranny sex video sertce agza bosalma full izle Seksi fistik daracik gotunu siktirdi Buyuleyici esmer inlerken kendini kaybetti amini kopege yalatma porno izlet liseli sevgilimi delice siktim dar amli sarisini bosaltmayi basardi
In order for educational or pedagogic manuscripts to be useful to educators, they must address appropriate literature to support conclusions, teaching methodologies or pedagogies. Consequently, referees pay particular attention to completeness of literature review and appropriateness of conclusions drawn from that review.
Pedagogies or teaching methodologies must be well described with sound foundations in order to be useful to educators. Referees will pay particular attention to such issues in judging manuscripts.
In every case, educational or pedagogic manuscripts must embody well developed and well documented ideas in order to be useful to educators. Referees will pay close attention to the ideas presented in the manuscript and how well they are presented and supported.
As the last question on the referee guidelines suggests, we ask referees to be as specific as possible in indicating what must be done to make a manuscript acceptable for journal publication. This embodies a primary objective of the Academy: to assist authors in the research process.
Our Editorial Policy is one which is supportive, rather than critical. We encourage all authors who are not successful in a first attempt to rewrite the manuscript in accordance with the suggestions of the referees. We will be pleased to referee future versions and rewrites of manuscripts and work with authors in achieving their research goals.
CASE DESCRIPTION
The primary subject matter of this case concerns (choose one discipline or subject). Secondary issues examined include (list as many secondary issues as the case contains). The case has a difficulty level of (choose one of the following: one, appropriate for freshman level courses; two, appropriate for sophomore level courses; three, appropriate for junior level courses; four, appropriate for senior level courses; five, appropriate for first year graduate students; six, appropriate for second year graduate students; seven, appropriate for doctoral students). The case is designed to be taught in (indicate how many) class hours and is expected to require (indicate how many) hours of outside preparation by students.
INFORMATION ABOUT THE CASE SYNOPSIS
The Editors encourage authors to be creative in this section. Use of selected dialogue from the case, comments about class usefulness or student responses to use of the case, or any other information which authors feel is valuable may be used. The synopses should capture the attention and interest of users. The synopsis should follow the format described in the following section.
CASE SYNOPSIS
In this section, present a brief overview of the case. The synopsis should be a maximumof 300 words. Be creative. This section will be the primary selling point of your case. Use this section to sell your case.
BODY OF THE CASE
The body of the case should follow the synopsis. This section should use headings to divide the case as appropriate. The body should be well organized and flow through to the decision point and the closure of the case.
INSTRUCTOR'S NOTES
Instructor's Notes may be the most important aspect of a case. They lead an instructor through the case and support the design and execution of the teaching of the case. They should be designed for less experienced case users and should make teaching the case an interesting and successful process. The note should conform to a standard approach and should contain sections as described in the following subheadings.
INTRODUCTION
Case Notes should begin with a repeat of the case title and authors. The Note should include a description of the case and present any pertinent information about the case or how it was developed. Explain how the case might be used in a class and discuss specific strategies and recommendations for teaching approaches, student assignments, or presentation methods.
CASE OVERVIEW
The Note should continue with a case overview. Describe for the instructor what the case contains, point out pertinent information or issues, and review the material presented. This is an important aspect of the Note because it allows instructors to see what students should be extracting as they read the case.
DISCUSSION QUESTIONS
Certains utilisateurs aiment que des questions soient incluses dans un cas pour lancer la discussion. D’autres aiment concevoir leur propre approche en utilisant un cas individuel. Par conséquent, les rédacteurs recommandent que les questions de discussion apparaissent dans la note de l'instructeur. Cela permet à un utilisateur de cas de faire un choix individuel concernant l'utilisation ou l'attribution de questions. Présentez des questions qui peuvent être utilisées comme devoirs d’étudiants ou lors de discussions en classe sur le cas. Pour chaque question, fournissez une réponse. Disposez les questions de manière à ce que les réponses suivent immédiatement chaque question. Les questions de discussion prennent souvent la forme d’une analyse. Les analyses financières, les analyses environnementales, les évaluations de marché, etc., sont souvent des aspects précieux de l'enseignement d'un cas. Si une question analytique est posée, les auteurs de cas doivent inclure des analyses complètes comme réponse à cette question. Pour les questions ouvertes ou de discussion générale, incluez les réponses possibles ou les réponses qui pourraient survenir et décrivez comment ces questions peuvent être utilisées en classe.
EXPOSITIONS SUPPLÉMENTAIRES
Si des informations supplémentaires sont fournies, telles que des notes sur l'industrie, des moyennes de l'industrie, des données de comparaison, etc., incluez-les dans la note en tant que pièces justificatives. Expliquez les informations incluses et décrivez leur utilisation dans l'enseignement du cas.
ÉPILOGUE
Le cas échéant, incluez un épilogue qui décrit ce qui s'est réellement passé ou affiche toute information qui, selon vous, pourrait intéresser les instructeurs ou les étudiants. Un épilogue n’est peut-être pas approprié dans tous les cas, alors n’hésitez pas à omettre cette section.
DIRECTIVES POUR L'ARBITRE
L'exposition sur la page suivante présente les lignes directrices des arbitres pour l'examen des cas et les notes de l'instructeur. Comme le suggèrent les lignes directrices, une importance primordiale est accordée à la lisibilité, à l’intérêt et à l’utilité en tant qu’outil pédagogique.
SOUTIEN AUX ARBITRES
Comme le suggère la dernière question sur les lignes directrices des évaluateurs, nous demandons aux évaluateurs d'être aussi précis que possible en indiquant ce qui doit être fait pour rendre un cas acceptable pour la publication dans une revue. Cela incarne un objectif premier de l’Académie : assister les auteurs dans le processus de recherche.