Pour aider les auteurs à sélectionner une revue appropriée comme débouché potentiel pour leur travail, nous avons préparé la matrice suivante. Les sept catégories de recherche que nous acceptons sont représentées en haut de la matrice. Les définitions de ces catégories de recherche suivent la matrice. La colonne de gauche de la Matrice présente les différents domaines de recherche pour lesquels nos affiliés ont des débouchés. Ceux-ci sont classés par ordre alphabétique. Dans le corps de Matrix se trouve l’acronyme de la revue spécifique qui examinera chaque catégorie de recherche dans chaque domaine de recherche. Les noms complets des revues suivent les définitions de la recherche.
| Domaine de recherche | Recherche théorique | Recherche empirique | La recherche appliquée | Étude pédagogique | Cas pédagogique | Étude de cas | Recherche qualitative |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Comptabilité | AAFSJ | AAFSJ | BSJ | AELJ | JIACS | BSJ | BSJ |
| Historique comptable | BSJ | BSJ | BSJ | AELJ | JIACS | BSJ | BSJ |
| Audit | AAFSJ | AAFSJ | BSJ | AELJ | JIACS | BSJ | BSJ |
| Bancaire | AAFSJ | AAFSJ | BSJ | AELJ | JIACS | BSJ | BSJ |
| Affaires (internationales) | JIBR | JIBR | BSJ | AELJ | JIACS | BSJ | BSJ |
| Étude de cas) | BSJ | BSJ | BSJ | BSJ | BSJ | BSJ | BSJ |
| Cas (Enseignement) | AELJ | AELJ | AELJ | AELJ | JIACS | AELJ | BSJ |
| La Banque commerciale | AAFSJ | AAFSJ | BSJ | AELJ | JIACS | BSJ | BSJ |
| Communications | JOCCC | JOCCC | BSJ | AELJ | JIACS | BSJ | BSJ |
| Résolution de conflit | JOCCC | JOCCC | BSJ | AELJ | JIACS | BSJ | BSJ |
| Comportement du consommateur | AMSJ | AMSJ | BSJ | AELJ | JIACS | BSJ | BSJ |
| Finance d'entreprise | AAFSJ | AAFSJ | BSJ | AELJ | JIACS | BSJ | BSJ |
| Éducation | AELJ | AELJ | AELJ | AELJ | JIACS | AELJ | BSJ |
| Commerce électronique | AMSJ | AMSJ | BSJ | AELJ | JIACS | BSJ | BSJ |
| Économie | JEEER | JEEER | JEEER | JEEER | JIACS | JEEER | JEEER |
| Éducation économique | JEEER | JEEER | JEEER | JEEER | JIACS | JEEER | JEEER |
| Entrepreneuriat | AEJ | AEJ | AEJ | JE | JIACS | AEJ | AEJ |
| Entrepreneuriat (international) | IJE | IJE | AEJ | JE | JIACS | AEJ | AEJ |
| Formation à l'entrepreneuriat | JE | JE | JE | JE | JIACS | JE | JE |
| Éthique | JLERI | JLERI | BSJ | AELJ | JIACS | BSJ | BSJ |
| Finance | AAFSJ | AAFSJ | BSJ | AELJ | JIACS | BSJ | BSJ |
| Institutions financières | AAFSJ | AAFSJ | BSJ | AELJ | JIACS | BSJ | BSJ |
| Questions gouvernementales | JLERI | JLERI | BSJ | AELJ | JIACS | BSJ | BSJ |
| La gestion des soins de santé | ASMJ | ASMJ | BSJ | AELJ | JIACS | BSJ | BSJ |
| Marketing des soins de santé | AMSJ | AMSJ | BSJ | AELJ | JIACS | BSJ | BSJ |
| Ressources humaines | JOCCC | JOCCC | BSJ | AELJ | JIACS | BSJ | BSJ |
| Systèmes d'information | JMIDS | JMIDS | BSJ | AELJ | JIACS | BSJ | BSJ |
| Commerce international | JIBR | JIBR | BSJ | AELJ | JIACS | BSJ | BSJ |
| Direction | ASMJ | ASMJ | BSJ | AELJ | JIACS | BSJ | BSJ |
| Études juridiques | JLERI | JLERI | BSJ | AELJ | JIACS | BSJ | BSJ |
| Gestion | ASMJ | ASMJ | BSJ | AELJ | JIACS | BSJ | BSJ |
| Science du management | JMIDS | JMIDS | BSJ | AELJ | JIACS | BSJ | BSJ |
| Commercialisation | AMSJ | AMSJ | BSJ | AELJ | JIACS | BSJ | BSJ |
| Étude de marché | AMSJ | AMSJ | BSJ | AELJ | JIACS | BSJ | BSJ |
| Comportement organisationnel | JOCCC | JOCCC | BSJ | AELJ | JIACS | BSJ | BSJ |
| Culture organisationnelle | JOCCC | JOCCC | BSJ | AELJ | JIACS | BSJ | BSJ |
| Gestion de portefeuille | AAFSJ | AAFSJ | BSJ | AELJ | JIACS | BSJ | BSJ |
| Les questions de réglementation | JLERI | JLERI | BSJ | AELJ | JIACS | BSJ | BSJ |
| La Banque de détail | AAFSJ | AAFSJ | BSJ | AELJ | JIACS | BSJ | BSJ |
| Commerce de détail | AMSJ | AMSJ | BSJ | AELJ | JIACS | BSJ | BSJ |
| Gestion stratégique | ASMJ | ASMJ | BSJ | AELJ | JIACS | BSJ | BSJ |
| Stratégie | ASMJ | ASMJ | BSJ | AELJ | JIACS | BSJ | BSJ |
| Imposition | AAFSJ | AAFSJ | BSJ | AELJ | JIACS | BSJ | BSJ |
| Cas pédagogique | AELJ | AELJ | AELJ | AELJ | JIACS | AELJ | BSJ |
| Méthodes quantitatives | AMSJ | AMSJ | BSJ | AELJ | JIACS | BSJ | BSJ |
La recherche théorique est l'expression d'un modèle ou d'une théorie qui s'appuie sur une étude de la littérature d'une discipline et qui a le potentiel de faire progresser la compréhension de cette discipline chez d'autres chercheurs. Les évaluateurs préfèrent voir des recherches théoriques qui présentent une revue complète de la littérature pertinente et qui aboutissent à un modèle pouvant être testé par une étude empirique.
La recherche empirique est une étude de données faisant appel à des méthodes statistiques qui ont le potentiel de faire progresser la littérature. Les arbitres préfèrent voir des recherches empiriques basées sur la formulation d'hypothèses fondées sur la littérature, la collecte de données basées sur un processus aléatoire ou un processus défendable, l'application de méthodes statistiques appropriées telles que l'analyse de variance, la régression, etc. , ou la comparaison de groupes à l'aide de tests d'échantillonnage appropriés et l'élaboration de conclusions utiles à d'autres chercheurs dans le domaine.
La recherche appliquée est une étude ou une évaluation d'une application ou d'une entreprise, ou une description d'une technique ou d'un processus qui a une importance pour les praticiens. Les arbitres préfèrent consulter des études appliquées qui présentent des informations actuelles et actuelles et qui peuvent aider les praticiens à améliorer leurs performances ou à améliorer leurs opérations.
Une étude pédagogique implique une recherche sur les méthodologies d'enseignement ou l'évaluation d'approches ou de pédagogies pédagogiques ou éducatives qui produisent des résultats précieux pour les enseignants, ou une recherche sur un programme, un processus ou un système éducatif qui présente une valeur pour la profession enseignante. Les arbitres préfèrent voir les études qui ont des applications au-delà d’une seule école ou collège.
Un cas pédagogique est une histoire, une illustration ou un exemple qui peut être utilisé en classe pour enseigner une ou plusieurs questions. Les cas peuvent être basés sur le terrain, dans une bibliothèque ou illustratifs, mais un cas pédagogique doit toujours être accompagné d'une note de l'instructeur. Les arbitres préfèrent voir une affaire qui développe l'intérêt du lecteur de manière à ce que les étudiants s'impliquent dans l'affaire et se soucient du résultat et de son impact sur les personnages de l'affaire. Les arbitres aiment voir des cas qui mènent à un point de décision clair et des notes de l'instructeur qui contiennent des exercices ou des devoirs et des solutions à ceux-ci.
Une étude de cas est une ethnographie ou une histoire ou un examen ou une évaluation approfondi d’une seule entreprise. Il diffère d'un cas pédagogique en ce sens qu'il n'est pas structuré pour soutenir l'enseignement et qu'il ne comprend pas de note de l'instructeur. Les évaluateurs préfèrent voir une étude qui peut être utile aux chercheurs ou aux praticiens ou qui démontre un point ou un résultat important pour le domaine.
La recherche qualitative implique l'étude d'un problème ou d'une question à travers la collecte de données ou d'informations qui sont évaluées sous leur forme brute. Elle diffère d’une étude empirique dans la mesure où les méthodologies statistiques ne sont pas impliquées. Les évaluateurs préfèrent les études qui examinent les préférences ou les désirs d'un échantillon ou d'un groupe de personnes, ainsi que les études qui ont une importance pour les chercheurs ou les praticiens. https://izmirtravesti.net
Le processus d'évaluation de chacune de nos revues est en double aveugle. Le taux d'acceptation de nos revues est en moyenne de 15 %. Chacune de nos revues est répertoriée dans l'un ou l'autre des volumes du Répertoire des opportunités de recherche de Cabell, ou est en train d'être répertoriée dans une future édition de ce répertoire. Les noms et préférences de publication pour chacune de nos revues sont les suivants :